今天給各位分享老師體罰犯法嗎的知識，其中也會對老師體罰犯法嗎怎么處理進行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、老師體罰學生是否違法了呢？
• 2、教師體罰學生有沒有違法
• 3、老師體罰學生是不是犯法？
• 4、老師體罰學生違法嗎？
• 5、教師體罰學生犯法嗎？
• 6、老師體罰學生合法嗎？

老師體罰學生是否違法了呢？

首先老師體罰學生，本身就是不對的。老師是沒有資格，也不能對學生進行體罰的。如果真發(fā)生了體罰行為，學生家長可以，而且必須要 *** 老師的這種行為。

另外用體罰學生的方式來禁止其做某事，往往也是適得其反的，有的學生性格倔強，越體罰，還越會做出更過分的事來，到時就更難以教育好了。

一方面，從家長的角度來講，“不打不成才”這是中國家長教育孩子的方式，也正是因為這種教育孩子的方式，家長把孩子送到學校，讓老師對孩子進行教育，而部分教師在教育孩子的過程中，沒有行使好這一權(quán)利，而是出現(xiàn)了暴力傾向等違規(guī)違法行為。

另一方面，從學校教師這一角度來講，教師體罰學生也是一種負責任的表現(xiàn)，也想利用這種手段督促學生學習，改掉學習中的壞習慣，幫助孩子樹立一個正確的學習觀念和價值觀念。但是，部分教師在體罰學生的過程中，出現(xiàn)了方式和手段不恰當，而引發(fā)出諸多的社會問題等。

教師體罰學生有沒有違法

老師應(yīng)不應(yīng)該體罰學生

法律禁止體罰學生是基于整個社會對體罰學生普遍的反對意識，而這種意識又是基于公眾對人道的樸素認識，那就是再怎么樣也不能打孩子，小孩子畢竟不懂事。然而人們對教育孩子的態(tài)度又是復(fù)雜的，家長往往會對教師說，孩子要是不聽話，你就盡管打，但當教師真的打了他的孩子后，他的態(tài)度可能又是另外一個樣子。

由于法律只是禁止體罰學生，并沒有詳細的規(guī)定，所以當教師體罰了學生并由此而引起了意外的嚴重后果時，首先，媒體的報道往往顯得過分的熱情，對教師的譴責也格外嚴厲，什么禽獸教師，素質(zhì)低下，缺少方法等等，并且能引起社會廣泛的共鳴。在輿論的引導(dǎo)下，家長的態(tài)度往往不夠理智，缺少對教師和學校的理解，只顧向教師和學校討回公道，有的甚至提出無理要求，糾纏不休。法律部門和教育行政部門、學校在對教師進行處理的時候，總是一邊倒，怎樣都是教師的不是，輕者責成教師向?qū)W生陪禮道謙，賠償醫(yī)療費、損失費，或給予教師行政處分，重者讓教師下崗或者對教師判刑。然而行業(yè)違法在其他行業(yè)也會常常發(fā)生，并不少見，但媒體報導(dǎo)得很少。處理教師的時候有關(guān)部門也忽視了教師體罰學生的行為其實是一種職業(yè)行為，所有的責任，特別是經(jīng)濟責任不能全由教師個人承擔；也不會考慮教師體罰學生本來是出于工作上的積極態(tài)度，沒有惡意更不會有預(yù)謀，產(chǎn)生嚴重后果大都是一種意外，因此給予一定的保護并減輕處罰。而類似的事情如果發(fā)生在其他部門，情況就不一樣。

這樣，學生是得到了保護，學生的尊嚴有了，教師的尊嚴卻喪失了，教師的權(quán)威也慢慢消解了。這種“一邊倒”的處置方式還導(dǎo)致了一個嚴重的后果：只要學生是出了問題，不論是學生受了體罰還是學生之間打架，或者是學生自尋短見，也不論是在家里還是在學校，只要與學校有些瓜葛，家長就抓住學校安定這個軟肋相要挾，動輒就五萬、十萬，甚至幾十萬地向?qū)W校索要賠償。學校的經(jīng)費本來就緊缺，哪里能賠得起？學校本該是清靜之地，又哪里禁得起幾十人甚至上百人圍在校外或者沖進校園鬧騰？學校成了軟柿子、冤大頭，教師真正成了弱勢群體。我們還能指望這樣的學校這樣的教師來承擔民族的未來和希望嗎？

因體罰學生而受到處理的教師自然是羞憤難當，很少有人還能保持以往的工作熱情，其他的教師也會感到職業(yè)尊嚴的喪失，體會到教師職業(yè)的悲哀，會產(chǎn)生對待越來越難管的學生管得了就管，管不了也別太在意的想法。然而，教師出于自己對教育的使命感和對學生的責任感，還要顧及社會的壓力，并不能輕易放松對自己工作的要求，這就使教師背上了沉重的十字架，承受著前所未有的工作和心理上的壓力。一方面要面對越來越調(diào)皮、越來越大膽、越來越難以管束的學生，另一方面又要面對法律禁止體罰學生的規(guī)定和社會輿論的苛責，他們經(jīng)常陷入了左右為難、束手無策的尷尬境地。一些本來不甚懂事的學生當然不會從正面理解大人們對體罰的態(tài)度，因此而變得無所顧忌，故意與教師作對，搞惡作劇，破壞紀律，擾亂課堂，而教師毫無辦法，甚至有些怕學生。在這樣的情況下，教師普遍產(chǎn)生了心理問題，焦躁而不知所措，以致出現(xiàn)了職業(yè)枯竭感。①

面對越來越多不愿學習，更加桀驁不馴的學生，教師所采取的態(tài)度主要有四種類型。一是教師中的部分精英在積極探索，改進方法，提高自身的教育教學能力；二是為了對學生負責，。

體罰學生仍在繼續(xù)。事實上只有那些對學生造成嚴重傷害的案例才會為媒體所關(guān)注，顯然它們只是冰山一角。對于體罰，學校、教師、家長和學生的態(tài)度都是比較復(fù)雜的。作為一種傳統(tǒng)的教育手段，盡管法律是禁止的，只要不出現(xiàn)嚴重的后果，并不會引起媒體與公眾的廣泛關(guān)注，學校一般是容忍或者默認的；教師對體罰的態(tài)度雖不一致，但多數(shù)教師都認為教育不能沒有體罰；家長大都認為，只要不造成孩子身體上的傷害，適當?shù)捏w罰未尚不可；大部分學生覺得對那些破壞紀律，擾亂課堂的學生是需要體罰的，否則影響大家，體罰的手段則可以是罰掃地、跑步等。

學校和教師為了對付法律，保護自身，也會制造一些貓膩。事實上，學生或者家長在體罰還沒有造成嚴重后果的時候，要想用法律維護自己的利益，是需要很高的成本的。他若要向?qū)W校討個公道，那就得付出代價，可能會被教師冷落，或者被孤立；如果想要轉(zhuǎn)班或轉(zhuǎn)校，只要教師不愿意，肯定是不容易的。在體罰被禁止但又沒有具體的規(guī)定時，體罰并不能被杜絕，因為對體罰的監(jiān)督機制是缺失的，所以教師隨意體罰學生的事情還是會不斷地發(fā)生。

人們將教師經(jīng)常體罰學生的原因歸結(jié)為教師素質(zhì)的低下，其實，這只是表面現(xiàn)象或部分原因。事實上，教師體罰學生更多的是在維護自身作為教師的尊嚴和權(quán)威。在長期的體罰被禁止但又沒有具體規(guī)定的情況下，教師對體罰的真正意義已缺乏正確的理解，教師對為什么要體罰，怎樣體罰以及代表誰來體罰，都缺少正確的認識和理解。教師社會地位的下降也使教師對自身道德地位的認同與評價有所下降，因而教師的道德內(nèi)在標準和內(nèi)在約束力也有所下降，這就使教師不能站在應(yīng)有的高度來對待體罰學生，對學生進行體罰時也就難以做到不違犯適度原則。

可見，在法律僅僅是大而無當?shù)亟贵w罰學生的情況下，一是體罰學生的現(xiàn)象并不能真正杜絕，學生仍然會受到來自教師暴力的傷害，同時，還導(dǎo)致一些學生的道德行為故意向不良的一面發(fā)展，導(dǎo)致教師對學生放縱不管，這種不良的發(fā)展和放縱才真正是對學生的傷害，而且是一種長久的傷害；二是個別教師因體罰學生而受到法律一邊倒的制裁，也許對個別教師來說是罪有應(yīng)得，但對更多的教師來說則是不合理的身心兩方面的傷害；三是學校和教師為了對付法律，保護自身而在學校里制造一些貓膩，實際上是對神圣的教育的褻瀆，是對教師和學生心靈的玷污。所以，簡單地禁止體罰學生是對學生和教師的雙重傷害，是對整個教育的傷害，最終導(dǎo)致的必定是教育的質(zhì)量的下滑

老師體罰學生是不是犯法？

你好，朋友。最近一段時間網(wǎng)絡(luò)上、新聞媒體上都曝光了好多幼兒園老師，小學老師，中學老師體罰學生的事情，教師一下子就被推上了風口浪尖，到處都是罵聲一片

老師不可以體罰學生，如果老師體罰學生輕者要被記過處分，扣工資，重的要被開除公職，嚴重的要送交司法機關(guān)嚴懲。教育部門，學校還規(guī)定，師德師風一票否決

《教育法》明確規(guī)定，教師不準體罰或者變相體罰學生。所以，作為教師，無論如何不能觸犯、違反《教師法》，必須無條件執(zhí)行教育政策、法規(guī)。法不容情，毫無疑問。

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幼兒園和小學中的孩子，他們本身心智還沒有完全成熟，比較單純、幼稚，這當然就需要教師具有極大的愛心，盡力耐心地開導(dǎo)孩子，溫柔體貼地教育孩子

教師有責任保護他們，不能讓他們受到傷害，老師的在這里是除了教書育人外，還要保護孩子的安全。相信所有的人都不會同意教師去體罰幼兒

幼兒園，小學的老師責任是最大的，要教育好學生，還要保護好學生。因為他們是可愛的兒童，是未成年。

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這個是媒體報道的幼兒園教師多次體罰孩子，狠心的用腳 踢打兩個女童，這是一種什么心態(tài)，有什么深仇大恨，怎么會下得了手，孩子還是兒童，她有什么資格做老師，有什么資格為人父母，這樣的老師就是老師隊伍里的敗類，應(yīng)該受到法律的嚴懲。還好這樣的老師在教師隊伍中是很少很少的

孩子是可愛的，幼兒園的孩子，小學生都是未成年，我們作為老師，只要教給他們知識，又要保護好他們，這是老師的責任。國家有《教師法》《未成年人保護法》來保護兒童的健康快樂成長，所以教師是不可以體罰學生的，還好教師隊伍中體罰孩子的老師少之又少，極大部分老師都是兢兢業(yè)業(yè)教書育人，都是愛護自己的學生，都是像父母一樣愛護著保護著每一個學生的

既然《教師法》絕不允許教師體罰學生，也就不存在教師體罰學生“適度不適度”的問題了。所以個別學生“家長管不了，教師不敢管”的現(xiàn)象，還會長期存在。這個是一個事實，一個很很無奈的事實，遇到那種很叛逆的學生，真的是太無奈了，教師不敢管，家長管不了，這種學生每個學校都有，成為一種無奈

有些老師說：體罰是必要的，未成年學生，心智不成熟，辨別能力差，受周圍環(huán)境的影響，很容易顛倒黑白，混淆是非，如果僅僅依靠說服教育，對個別頑劣學生很難收到效果，或者說太費時耗力

而一旦施行體罰，立竿見影，對問題學生“改邪歸正"，樹立正確"三觀"事半功倍。這種說法看起來是對的，可是按照法律來說完全是錯誤的，說這樣話的老師肯定是有一定責任心的老師，可是這樣的老師遲早都會出事的，畢竟法大于一切

教師在教學和教育學生的過程中。遇到那種很叛逆的學生，教師就是說100遍他都不會聽，教師不敢管，家長管不了。現(xiàn)在的老師在學生面前屬于弱勢群體。教育不是萬能的，但體罰學生是萬萬不能的。現(xiàn)在的賞識教育，快樂教育已經(jīng)快要讓學生上天了，希望國家盡快出臺對教師安全有效的管理學生的政策法規(guī)，讓教師能夠安心教育管理學生，而不是像現(xiàn)在一樣誠惶誠恐，如履薄冰

現(xiàn)在做老師實在太無奈，不敢管學生，甚至罵學生都不行。教師千萬別碰紅線，小心飯碗。慢慢煉心！謹言慎行！時代變了，保重吧各位老師們！現(xiàn)在教師法等等法律法規(guī)已經(jīng)非常明確規(guī)定教師不準體罰或者變相體罰學生，所以作為教師是不可以體罰學生，即使學生犯了錯誤，都不可以，現(xiàn)在師生發(fā)生沖突，受懲罰的一定是老師。來自家長和社會輿論的壓力。現(xiàn)在教師管理學生其實是冒很大風險的

其實現(xiàn)在老師不太敢管的原因有很大一部分來自家長，有極少數(shù)家長自己都管理不了自己的孩子，老師管理稍微嚴點，就不滿意，其實現(xiàn)在出現(xiàn)的部分校鬧有的真的不是教師和學校的錯，但是最后學校老師也不得不付出代價。這對教育工作者是很大的傷害。好多人說：體罰是教師必不可少的一種手段，是在批評教育不起作用后的一種行之有效的方法。記得我們讀書的時間，家長對老師說得最多的一句話就是孩子不聽話，老師你可以打。這話聽起來有道理，就是這個理，可是現(xiàn)在你敢體罰學生嗎？體罰了你有可能就告別教師職業(yè)了，還有可能吃官司，所以現(xiàn)在的老師都不敢管了。教師只有多與孩子交流談心，知道他們各自的興趣愛好所在，在平時談話中不妨“投其所好”，多聊些他們感興趣的話題，拉進彼此關(guān)系，

老師體罰學生違法嗎？

1、依據(jù)《教師法》第37條規(guī)定，教師體罰學生依法要受到學校的行政或紀律制裁，情節(jié)嚴重的，依法要追究其相關(guān)刑事責任，入罪判刑。

2、依據(jù)《侵權(quán)責任法》規(guī)定，教師體罰學生的，學校要承擔相關(guān)民事賠償責任。

因此，為了學生的健康成長和發(fā)展，各類學校和教育機構(gòu)一定要依法加強對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、品德修養(yǎng)和教師紀律的監(jiān)管，關(guān)愛學生，依法施教。實現(xiàn)有教無類、因材施教、終身學習、人人成才的中國教育夢。

老師應(yīng)該尊重學生，因材施教。同時，家長在處理師生矛盾時，也要秉著互相尊重的態(tài)度，和平解決糾紛。做錯事，就要承擔相應(yīng)責任，老師應(yīng)該向被辱罵的學生道歉，家長也要跟老師道歉，如果，家長將老師毆打到一定程度，除了承擔相關(guān)民事賠償責任，還可能承擔故意傷害的刑事責任。

(一)未成年人權(quán)利保護的法律規(guī)定

《中華人民共和國未成年人保護法》

第二十一條?學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。

《義務(wù)教育法》

第二十九條?教師在教育教學中應(yīng)當平等對待學生，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。

教師應(yīng)當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權(quán)益。

(二)學生和老師的關(guān)系

師生關(guān)系如何，決定著教師的工作效果。只有良好的師生關(guān)系，教育才能發(fā)揮作用。教師對師生關(guān)系的調(diào)節(jié)，主要體現(xiàn)在活動的協(xié)作和情感的交流兩個方面。

學校中師生間的活動都具有協(xié)作的性質(zhì)。教學活動中體現(xiàn)為教與學、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，在這種關(guān)系中，教師若以淵博的知識和精辟的講解滿足了學生的求知欲，學生則會以集中的注意、活躍的思考及積極的學習態(tài)度配合教師的活動;勞動、團隊活動及其他活動中，這種關(guān)系體現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，處理得好，不但活動能順利進行，學生也能在這種活動中得到較大的收益。

法律規(guī)定老師是不可以體罰學生的。

教師體罰學生犯法嗎？

體罰屬于違法行為的，國家禁止教師進行體罰的。

以洛南為例，嚴禁對學生抽耳光、擰耳朵、刮臉、打手、拳打腳踢、推搡拉扯，用書等教具隨意、隨手抽打、碰撞學生身體，罰學生做額外作業(yè)、留校、罰站、罰蹲、罰跪、罰款、訓(xùn)斥、威脅、恐嚇，趕出教室罰凍、罰曬等體罰或通過其他手段的懲罰。

嚴禁教師使用語言、文字或其他手段對學生以及家長、親屬的人格、名譽進行辱罵、嘲弄、諷刺、挖苦；嚴禁教師教唆、指使學生打?qū)W生，或暗示其他教師打?qū)W生的行為；嚴禁教師歧視、討厭、甚至放棄學習有困難或身體有殘疾的學生；嚴禁義務(wù)教育階段學校開除學生或隨意勸退學生。要教育廣大教職員工充分認識到企圖依靠體罰或變相體罰學生獲取暫時教育效果的做法是無效的、錯誤的。

擴展資料：

嚴禁體罰或變相體罰的相關(guān)要求規(guī)定：

1、縣直各學校在接到通知后，要組織全體教職工認真學習，自覺查找在師德師風等方面存在的突出問題，提出整改要求。

2、要認真檢查對學生的教育管理情況，并做好思想工作，使廣大教師既能愛護學生，又要勇于負責、敢于管理，防止因嚴禁體罰而出現(xiàn)放棄管理的偏向。

參考資料來源：洛南縣人民 *** -關(guān)于進一步加強教師師德師風建設(shè)管理嚴禁體罰或變相體罰學生的通知

老師體罰學生合法嗎？

老師可以適當體罰學生，因為沒有規(guī)矩就沒有方圓，適當?shù)捏w罰有利于孩子的教育。

因為適當?shù)捏w罰可以讓學生認識到自己的錯誤，進而更好的改正自己的缺點，更好的成長。但是體罰一定要適度，永遠不要過分。但是，體罰并不是完美的，尤其是對于受到父母鼓勵的學生，或者一些留守兒童。他們真的很缺乏控制力，有些學生為所欲為！如果校園里經(jīng)常發(fā)生暴力事件，那就什么都清楚了。這樣的學生在開始走上歧途的時候需要停止適當?shù)膽土P！當時我在師范的時候，心理學老師曾經(jīng)說過，大學里有個教授專門討論怎么懲罰學生，能起到最好的作用。可見，停止對學生的適當懲罰，并非沒有任何好處。當孩子在學習或者成長，學習一些技能的時候，一些不努力學習或者調(diào)皮搗蛋的同學，就會被用尺子懲罰。當時學生受師道尊嚴的傳統(tǒng)思想影響，受到懲罰，誠懇認錯。以前孩子特別幼稚，對老師非常敬畏。當老師理性規(guī)范的時候，用尺子懲罰學生，產(chǎn)生了一些好的效果。

那么過度的體罰會對孩子生成什么影響呢？

1，體罰學生屬于違紀行為，因此不能體罰學生。體罰學生會對學生的身心造成傷害，這本身屬于違規(guī)行為，甚至可能違法。……因此，體罰學生是一種嚴重的錯誤，老師在批評教育孩子的時候決不能體罰學生，否則自己就要犯錯誤，甚至會因為違規(guī)而被追究責任。2，對學生進行體罰起不到教育效果，因此不能體罰學生。老師對學生進行批評教育的目的，就是要對其進行引導(dǎo)教育。……但是體罰學生本身并不能起到教育作用，于是就無法達到教育的效果。……因此，老師應(yīng)該采取更為適當?shù)姆绞綄W生進行引導(dǎo)教育，而不能采用這種無效且對學生產(chǎn)生傷害的體罰方式。3，體罰學生會對其造成傷害，因此不能體罰學生。體罰對學生的身心都會造成傷害。……在體罰過程中，學生的身體會受到傷害。與此同時，學生的心理狀態(tài)也會受到嚴重影響，這對于學生的成長是很不利的。……正因為如此，老師在對學生進行批評教育期間不能體罰學生。……正是因為上述幾方面原因，老師在任何情況下都要采用適當?shù)姆绞浇逃龑W生，而不能體罰學生。

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